Kognitiv aktivitet betragtes som en aktivitet, der er baseret på den studerendes kognitive (kognitive) evner. De kognitive evner (fra Lat Cogito - tror jeg) omfatter: logiske og følelsesmæssige-fantasifulde evner, semantisk og multi-videnskabelig vision, evne til at stille spørgsmål, forudsige perspektiv, formulere hypoteser, drage konklusioner mv. og ikke undersøgelsen af ​​færdiggjort "viden" om det. Uafhængig undersøgelse af elever af samme virkelige lærerobjekt fører til opnåelse af individuelle uddannelsesprodukter - viden om dette objekt samt måder at opnå dem på.

Algoritme for studerende at studere det uddannelsesmæssige objekt

Lad os give et eksempel på en algoritmisk recept til studerende om deres studie af et uddannelsesobjekt - et fænomen. Fænomenet her refererer til et usædvanligt fænomen i naturen, kultur, matematik, litteratur, maleri - på noget uddannelsesmæssigt område.
1. Udpege det fænomen, du har opdaget med et koncept, mønster eller symbol.
2. Beskriv dine følelser og tanker som følge af observation af et fænomen.
3. Udtryk fænomenets usædvanlige natur, dets essens, som adskiller det fra andre lignende fænomener.
4. Formuler dit spørgsmål eller problem.
5. Lav en plan for din videre undersøgelse af fænomenet.
6. Tilbyde din version, en hypotese, der forklarer fænomenet.
7. Dra konklusioner fra din forskning. Afspejle din aktivitet og udføre sin egenvurdering.

Eksempler på opgaver

Graden af ​​succes af elevernes kognitive aktivitet afhænger af den formulerede opgave. Her er nogle eksempler på opgaver, der indebærer studerendes kognitive produktivitet:
- foreslå en version af alfabetets oprindelse, udseendet af at skrive
- redegøre for årsagerne til brugen af ​​decimaltalsystemet ved måling af afstande og den duodecimale en ved måling af tid;
- forklare den grafiske form af bogstaver, tal, noter, deres forhold og rækkefølge
- bevise eller modbevise eksistensen af ​​guder, spiritus, hus-spiritus
- undersøge ordet "by", fastslå dets oprindelse, betydning, struktur, tegn, funktioner, forbindelser
- gennemføre et forsøg for at fastslå, hvordan en persons humør afhænger af tøjets farve
- mentalt "leve" alle faser af planteudvikling og beskrive
dine følelser;
- find fælles elementer i ornamenterne (traditioner, sprog) af forskellige
afgrøder;
- find ud af, hvad der er almindeligt i farve og musik, i tal og geometrisk
tal;
- find de generelle principper for forskellige staters struktur
- formulere loven om afstødning i naturen
- Udfør mønstre i din egen tale.

kognitiv aktivitet

Ordbog af sproglige termer: Ed. 5. korrektion og tilføj. - Nazran: Forlag "Pilgrim". fjernsyn Føl. 2010.

Se, hvad der er "kognitiv aktivitet" i andre ordbøger:

Kognitiv neurovidenskab er en videnskab, der studerer forholdet mellem hjerneaktivitet og andre aspekter af nervesystemet med kognitive processer og adfærd. Kognitiv neurovidenskab lægger særlig vægt på undersøgelsen af ​​det neurale grundlag for tankeprocesser. Kognitive...... Wikipedia

Kognitiv psykoterapi - er en af ​​de områder af moderne kognitive adfærdstendenser i psykoterapi, udviklet af A. Beck og baseret på positionen af ​​den afgørende rolle kognitive processer (og først og fremmest tænkning) i...... Wikipedia

kognitiv kompleksitet er et psykologisk kendetegn for en persons kognitive (kognitive) kugle. K. p. afspejler graden af ​​kategorisk dissektion (differentiering) af en persons bevidsthed, som bidrager til den selektive sortering af indtryk om...... Great Psychological Encyclopedia

mental aktivitet hos dyr er et integreret kompleks af alle manifestationer af dyrs adfærd og psyke, der tager sigte på at etablere vitale forbindelser af organismen med miljøet; processen med at afspejle den mentale virkelighed som et produkt og manifestationen af ​​dyreaktivitet i...... The Great Psychology Encyclopedia

Kognitiv etologi - (Latin kognitio viden) videnskab, der studerer dyrs intelligens. Ved intellekt forstår de evnen til at udføre erkendelsesprocessen og løse problemer, der opstår ved mastering af en ny cirkel af livsopgaver. Moderne videnskab...... Wikipedia

Kognitiv psykofysiologi (kognitiv psykofysiologi) - K. p. Er en tværfaglig, opstået på grund af delvis overlapning af psykologi og fysiologi, et forskningsområde. I et forsøg på at løse det klassiske problem med den "rimelige sjæl" (sind), der er afhængig af brugen af ​​moderne... Psykologisk Encyclopædi

Kognitiv terapi af depression - Nogle psykoterapeutiske metoder bruger udtrykket af varme og sympati i denne plan, andre - "at lade vrede gå" for at fortolke "behovet for at lide" for at råde patienten til at acceptere sig selv som "hvad det er" for at opfordre dem til at udtrykke deres følelser... Encyclopedic dictionary psykologi og pædagogik

Kognitiv kompleksitet - [Lat. cognitio viden, kognition] psykologisk karakteristisk for en persons kognitive (kognitive) kugle. K. p. afspejler graden af ​​kategorisk dissektion (differentiering) af en persons bevidsthed, som bidrager til den selektive...... psykologiske leksikon

lingvistik kognitive - LINGUISTICS KOGNITIV retning i lingvistik, som udviklede sig i 70'erne. 20 ind og opnået bred popularitet i USA og i Europa. Mange forfattere (hovedsagelig i USA) vedtog også navnet "kognitiv grammatik" på grund af...... Encyklopædi om epistemologi og videnskabsfilosofi

dyr: mental aktivitet - et integreret kompleks af alle manifestationer af dyrs adfærd og psyke, der tager sigte på at etablere livets livlige forbindelser med miljøet; processen med at afspejle den mentale virkelighed som et produkt og manifestationen af ​​dyreaktivitet i...... The Great Psychology Encyclopedia

Hvad er kognitiv aktivitet

Hvad er kognitivitet?

Kognitivitet (kognition) er en persons ejendomsret til at behandle og opfatte information. I psykologi er dette udtryk almindeligt anvendt til at forklare psykologiske processer.

I psykologi

Kognitive i psykologi tolkes som en handling af viden.

Indholdsfortegnelse:

Eksperter med dette udtryk omfatter sådanne processer som hukommelse, opmærksomhed, opfattelse og træffe velinformerede beslutninger. Følelser hører ikke til kognitive tilstande, da de opstår ukontrollabelt og stammer fra det underbevidste.

Der er en separat retning i anvendt psykologi, kendt som kognitivskolen. Dets repræsentanter ser menneskelig adfærd gennem sine kognitive processer. De tror på, at en person handler på en bestemt måde, baseret på tænkets særegenheder. I denne sammenhæng betragtes kognitivitet som en erhvervet ejendom, der ikke har noget at gøre med genetiske eller kønsegenskaber.

De skelner endda teorien om kognitiv overensstemmelse, som blev dannet i 50'erne af det sidste århundrede. Hun beskriver den kognitive struktur af personlighed med hensyn til balance. Det vigtigste er, at en moden person primært bevarer integriteten og opnåelsen af ​​intern balance.

Forståelse af kognitivitet gav anledning til et særskilt afsnit. Kognitiv psykologi studerer kognitionsprocesserne og er direkte relateret til studiet af hukommelse, den fulde opfattelse af information, fantasi, tænkets hastighed.

Kognitive processer

Kognitivitet har ikke kun filosofisk, men også anvendt værdi. Som allerede nævnt studerer denne sektion af psykologi i detaljer en persons kognitive evner. De kan udvikles ens i alle individer og varierer afhængigt af genetiske egenskaber, opdragelse eller individuelle personlighedstræk.

Kognitive evner er manifestationer af højere hjernefunktioner. Disse omfatter: orientering i tid, personlighed og rum, evnen til at lære, hukommelse, form for tænkning, tale og mange andre. Psykologer og neurologer retter sig primært om graden af ​​udvikling eller krænkelse af disse særlige funktioner.

Kognitive funktioner er primært forbundet med evnen til at genkende og behandle informationer og også karakterisere hjernens arbejde. Forskere skelner mellem to hovedprocesser:

  • gnosis - evnen til at genkende og opfatte information
  • Praksis - Overførsel af information og udførelse af målrettede handlinger baseret på disse oplysninger.

Hvis selv en af ​​disse processer er svækket, så kan vi tale om forekomsten af ​​kognitiv svækkelse.

Mulige årsager

Kognitiv svækkelse, som enhver patologisk proces i kroppen, forekommer ikke ud af det blå. Oftest er der neuro-degenerative sygdomme, cerebral fartøjs patologier, infektiøse processer, skader, ondartede neoplasmer, arvelige og systemiske sygdomme.

Aterosklerotiske vaskulære ændringer og arteriel hypertension kan betragtes som en af ​​de mest almindelige faktorer for forekomsten af ​​kognitiv svækkelse. Forstyrrelse af hjernens trofiske væv fører ofte til strukturelle ændringer eller endda død af nerveceller. Sådanne processer er særligt farlige på steder af forbindelser af cerebral cortex og subcortical strukturer.

Separat bør vi tale om Alzheimers sygdom. Kognitive svækkelser i denne patologi er det førende symptom og reducerer patientens og hans slægtes livskvalitet væsentligt. Den vigtigste manifestation er demens, en krænkelse af kortvarig og langsigtet hukommelse og anerkendelse.

klassifikation

Der er mange klassifikationer af kognitiv svækkelse. Ifølge sværhedsgraden og reversibiliteten af ​​processen er der:

Også ved nedfald af visse funktioner kan du bestemme lokalisering af skader:

  • Læsionen af ​​venstre halvkugle er karakteriseret ved en forstyrrelse af skrivning og tælling (agraphia, akakuliya). Apraxia og afasi kan også forekomme. Evnen til at læse og genkende bogstaver er overtrådt, matematisk aktivitet lider
  • Den højre halvkugle er ansvarlig for orientering i rummet, fantasi. Derfor har patienten en disorientation i rum og tid, det bliver svært for ham at forestille sig eller forestille sig noget;
  • Kognitiv svækkelse i tilfælde af skade på frontalloberne er som følger: Patienten kan ikke formulere og udtrykke sine tanker, evnen til at huske nye oplysninger og reproducere de gamle oplysninger går tabt;
  • Med nederlag i de tidlige lobes lider en person af manglende evne til at genkende lugt og visuelle billeder. Også denne del af hjernen er ansvarlig for opsamling af erfaring, memorisering og opfattelse af den omgivende virkelighed gennem følelser;
  • Når parietalloberne er beskadigede, kan symptomerne være meget forskellige: fra en overtrædelse af brevet og læsning til desorientering;
  • Visuelle analysatorer er placeret i hjernens oksepitale lobes, derfor opstår forstyrrelser i dette særlige følelsesorgan.

Tidlig diagnose og terapi

Kognitiv svækkelse i de tidlige stadier er meget svært at mistanke om. I starten er en person kun bekymret for svaghed, træthed, et lille fald i visse funktioner eller en ændring i humør. Meget sjældent er sådanne klager en grund til bekymring. En læge konsulteres i de senere stadier af sygdommen.

Først og fremmest, hvis du mistanke om tab eller fald i kognitive funktioner, skal du omhyggeligt samle anamnese. Disse symptomer kan ikke vises uden hovedårsagen, og de vigtigste terapeutiske foranstaltninger vil blive rettet mod at eliminere det. Når man samler anamnese, er det nødvendigt at spørge om tilstedeværelsen af ​​kroniske sygdomme og konstant brug af stoffer. Faktisk kan mange lægemidler, der trænger ind i blod-hjernebarrieren, påvirke hjerneceller.

Diagnose af overtrædelser er at overveje patientens subjektive klager og hans nære miljø (slægtninge, naboer), den umiddelbare vurdering af den neurologiske status og de funktionelle metoder til undersøgelse. Der er specielle tests, der præcist kan bestemme ikke kun kognitiv svækkelse, men også deres sværhedsgrad. Sådanne screeningsskalaer hjælper med at opdage patologier som slagtilfælde, vaskulær eller senil demens og andre. Brug ikke til at diagnosticere for komplekse tests. Deres data vil ikke være objektive, da opgavernes komplikation først og fremmest angiver intellektuel bagage og ikke mulige overtrædelser.

Det er også vigtigt at vurdere den følelsesmæssige sfære. Ofte har patienter med depression forringet hukommelse og koncentration. Det er også nødvendigt at være meget opmærksom på det, da screening af neuropsykologiske tests ikke altid afslører psyksituationen fuldstændigt.

Undersøgelse ved hjælp af MR eller CT kan klarlægge mange organiske patologier, for eksempel kompression af områder af hjernen med en neoplasma eller hæmatom.

Behandling af kognitiv svækkelse bør begynde med den nosologiske sygdom, der forårsagede dem. I mangel af en etiologisk sygdom er det meget svært at ordinere farmakoterapi.

Alle oplysninger, der præsenteres på denne side, er kun til reference og er ikke et opfordring til handling. Hvis du har symptomer, skal du straks kontakte en læge. Må ikke selvmedicinere eller bestemme diagnosen.

kognitiv aktivitet

Ordbog af sproglige termer: Ed. 5. korrektion og tilføj. - Nazran: Publishing House "Pilgrim." fjernsyn Føl. 2010.

Se, hvad "kognitiv aktivitet" findes i andre ordbøger:

Kognitiv neurovidenskab er en videnskab, der studerer forholdet mellem hjerneaktivitet og andre aspekter af nervesystemet med kognitive processer og adfærd. Kognitiv neurovidenskab lægger særlig vægt på undersøgelsen af ​​det neurale grundlag for tankeprocesser. Kognitive...... Wikipedia

Kognitiv psykoterapi - er en af ​​de områder af moderne kognitive adfærdstendenser i psykoterapi, udviklet af A. Beck og baseret på positionen af ​​den afgørende rolle kognitive processer (og først og fremmest tænkning) i...... Wikipedia

kognitiv kompleksitet er et psykologisk kendetegn for en persons kognitive (kognitive) kugle. K. p. afspejler graden af ​​kategorisk dissektion (differentiering) af en persons bevidsthed, som bidrager til den selektive sortering af indtryk om...... Great Psychological Encyclopedia

mental aktivitet hos dyr er et integreret kompleks af alle manifestationer af dyrs adfærd og psyke, der tager sigte på at etablere vitale forbindelser af organismen med miljøet; processen med at afspejle den mentale virkelighed som et produkt og manifestationen af ​​dyreaktivitet i...... The Great Psychology Encyclopedia

Kognitiv etologi - (Latin kognitio viden) videnskab, der studerer dyrs intelligens. Ved intellekt forstår de evnen til at udføre erkendelsesprocessen og løse problemer, der opstår ved mastering af en ny cirkel af livsopgaver. Moderne videnskab...... Wikipedia

Kognitiv psykofysiologi (kognitiv psykofysiologi) - K. p. Er en tværfaglig, opstået på grund af delvis overlapning af psykologi og fysiologi, et forskningsområde. I et forsøg på at løse det klassiske problem med den "rimelige sjæl" (sind), der er afhængig af brugen af ​​moderne... Psykologisk Encyclopædi

Kognitiv terapi af depression - Nogle psykoterapeutiske metoder bruger udtrykket af varme og sympati i denne plan, andre - "at lade vrede gå" for at fortolke "behovet for at lide" for at råde patienten til at acceptere sig selv som "hvad det er" for at opfordre dem til at udtrykke deres følelser... Encyclopedic dictionary psykologi og pædagogik

Kognitiv kompleksitet - [Lat. cognitio viden, kognition] psykologisk karakteristisk for en persons kognitive (kognitive) kugle. K. p. afspejler graden af ​​kategorisk dissektion (differentiering) af en persons bevidsthed, som bidrager til den selektive...... psykologiske leksikon

lingvistik kognitive - LINGUISTICS KOGNITIV retning i lingvistik, som udviklede sig i 70'erne. 20 ind og opnået bred popularitet i USA og i Europa. Mange forfattere (hovedsagelig i USA) vedtog også navnet "kognitiv grammatik" på grund af...... Encyklopædi om epistemologi og videnskabsfilosofi

dyr: mental aktivitet - et integreret kompleks af alle manifestationer af dyrs adfærd og psyke, der tager sigte på at etablere livets livlige forbindelser med miljøet; processen med at afspejle den mentale virkelighed som et produkt og manifestationen af ​​dyreaktivitet i...... The Great Psychology Encyclopedia

bøger

  • Juridiske vilkår i det almindelige sind, Marina Vorobeva. Arbejdet er dedikeret til undersøgelsen af ​​funktionen af ​​juridiske vilkår i det russiske sprogs indfødte moders indfødte sprog i forhold til mangfoldighed af fortolkning. Fortolkning forstås som... Læs mere Køb til 4889 UAH (kun Ukraine)
  • Le francais perspektiv 8: Metode de francais / fransk. 8. klasse Lærebog, E. Ya. Grigorieva, E. Yu. Gorbachev. Lærebog `fransk. VIII klasse "er den vigtigste komponent i undervisningsmaterialer til VIII-klassen af ​​generelle uddannelsesorganisationer og skoler med en grundig undersøgelse af det franske sprog. I sin nuværende form... Læs mereBuy for 1065 UAH (kun Ukraine)
  • Billede og aktivitet, V. P. Zinchenko. Denne publikation, der er skrevet af psykolog V. P. Zinchenko, fortæller om en række vigtige sektioner i psykologi, herunder opfattelse, bevægelse, handling, kognitiv psykologi og... Læs mere Køb til 760 rubler

Andre bøger på anmodning "kognitiv aktivitet" >>

Del linket til den fremhævede

Direkte link:

Vi bruger cookies til bedst at repræsentere vores hjemmeside. Ved at fortsætte med at bruge dette websted accepterer du dette. godt

Kognitiv aktivitet

Kognitiv aktivitet betragtes som en aktivitet, der er baseret på den studerendes kognitive (kognitive) evner. De kognitive evner (fra Lat Cogito - tror jeg) omfatter: logiske og følelsesmæssige-fantasifulde evner, semantisk og multi-videnskabelig vision, evne til at stille spørgsmål, forudsige perspektiv, formulere hypoteser, drage konklusioner mv. og ikke undersøgelsen af ​​færdiggjort "viden" om det. Uafhængig undersøgelse af elever af samme virkelige lærerobjekt fører til opnåelse af individuelle uddannelsesprodukter - viden om dette objekt samt måder at opnå dem på.

Algoritme for studerende at studere det uddannelsesmæssige objekt

Lad os give et eksempel på en algoritmisk recept til studerende om deres studie af et uddannelsesobjekt - et fænomen. Fænomenet her refererer til et usædvanligt fænomen i naturen, kultur, matematik, litteratur, maleri - på noget uddannelsesmæssigt område.

1. Udpege det fænomen, du har opdaget med et koncept, mønster eller symbol.

2. Beskriv dine følelser og tanker som følge af observation af et fænomen.

3. Udtryk fænomenets usædvanlige natur, dets essens, som adskiller det fra andre lignende fænomener.

4. Formuler dit spørgsmål eller problem.

5. Lav en plan for din videre undersøgelse af fænomenet.

6. Tilbyde din version, en hypotese, der forklarer fænomenet.

7. Dra konklusioner fra din forskning. Afspejle din aktivitet og udføre sin egenvurdering.

Eksempler på opgaver

Graden af ​​succes af elevernes kognitive aktivitet afhænger af den formulerede opgave. Her er nogle eksempler på opgaver, der indebærer studerendes kognitive produktivitet:

- foreslå en version af alfabetets oprindelse, udseendet af at skrive

- redegøre for årsagerne til brugen af ​​decimaltalsystemet ved måling af afstande og den duodecimale en ved måling af tid;

- forklare den grafiske form af bogstaver, tal, noter, deres forhold og rækkefølge

- bevise eller modbevise eksistensen af ​​guder, spiritus, hus-spiritus

- undersøge ordet "by", fastslå dets oprindelse, betydning, struktur, tegn, funktioner, forbindelser

- gennemføre et forsøg for at fastslå, hvordan en persons humør afhænger af tøjets farve

- mentalt "leve" alle faser af planteudvikling og beskrive

- find fælles elementer i ornamenterne (traditioner, sprog) af forskellige

- find ud af, hvad der er almindeligt i farve og musik, i tal og geometrisk

- find de generelle principper for forskellige staters struktur

- formulere loven om afstødning i naturen

- Udfør mønstre i din egen tale.

Kognitiv aktivitet

Social kognitiv aktivitet, som generelt defineres som forståelse for social adfærd, har haft den nærmeste opmærksomhed i litteraturen siden den kognitive revolution i 1960'erne. I traditionel psykologi er dette område blevet en af ​​de vigtigste. Krydskulturelle studier af social kognitiv aktivitet (eller social kognition) er begyndt at spille en ekstremt vigtig rolle, der bidrager til formulering af problemer og påvirkning af eksperimentelle og teoretiske udviklinger.

I dette kapitel giver Kashima et omfattende indblik i studiet af kultur og social kognitiv aktivitet. Han begynder med at overveje begrebet kultur i psykologi, tegne linjen mellem kultur som en verden af ​​betydninger og kulturelle dynamik. Ifølge Kashima er kulturdynamikken forbundet med det paradoksale fænomen af ​​stabilitet og variabilitet i kulturen, hvis forståelse ledsages af to moderne tilgange: systemorienteret og praktisk orienteret. Disse definitioner og argumenter om begrebet kultur er af særlig betydning for Kashimas erklæringer om behovet for teoretiske studier og forskning i kulturdynamik, som vil markere den videre udvikling af forskning og forståelse af social kognitiv aktivitet sammen med integration af viden og teknikker fra forskellige discipliner.

En væsentlig del af kapitlet Kashima bestender en gennemgang af den aktuelle tilstand af forskning om problemet med "kultur og social kognitiv aktivitet." Gennemgangen er et af de mest dybtgående og omfattende emner indgivet. Indledningsvis vender Kashima til de første studier af social erkendelse og grundlæggende værker om emnet. Følgende emner behandles i detaljer: Begrebetes anvendelsesområde, kausalattributter, selvbegreber, fortolkninger ud fra personlige og sociale synspunkter, selvvurdering osv. Han dækker disse spørgsmål, samtidig med at han giver en dybtgående og omfattende vurdering af forskningslitteraturen og noterer sig i forbindelse med

hvert af problemerne som det vi allerede ved, og hvad vi stadig ikke ved. Uden tvivl for læseren er denne del af kapitlet en meget vigtig kilde til information om forskning på dette område.

Ud fra en gennemgang af litteraturen udtrykker Kashima sine tanker om fremtidig forskning og teoretisk udvikling i denne retning. Når han taler om fremtidig empirisk forskning, mener han, at der er to emner relateret til kultur og social kognitiv aktivitet, der fortjener nøje opmærksomhed og omhyggelig undersøgelse: fortolkningen af ​​sociale aktiviteter og selvværd. Mens undersøgelsen af ​​befolkningen i Nordamerika har været meget opmærksom i forbindelse med disse emner, ved vi meget mindre om andre befolkningsgrupper, og dette åbner op for et omfattende anvendelsesområde for styrker. Især kan en holistisk tilgang og en vision af verden, der er karakteristisk for østasiatiske kulturer, åbne nye horisonter inden for praktisk anvendelse af psykologi, som hidtil ikke var ukendte for os.

Det er klart, at det vigtigste for Kashima er skabelsen i fremtiden for hvad det definerer som social erkendelse af kulturdynamikken. Som han forklarer i begyndelsen af ​​kapitlet og i litteraturvurderingen, blev en væsentlig del af studiet af social kognitiv aktivitet og dens teorier præget af det personlige begreb om mening, i overensstemmelse med hvilken meningen udelukkende er bygget i individets bevidsthed. Udbredelsen af ​​denne tilgang er ikke svært at forstå - det er nok at tage højde for det faktum, at størstedelen af ​​forskningen blev udført af amerikanske forskere i USA. Selv studier i andre lande blev ofte udført af forskere uddannet i USA (og derfor påvirket af vestlige dogmer). I fremtiden er det nødvendigt at være mere opmærksom på udviklingen af ​​teoretiske modeller, der tager hensyn til både kognitive og kommunikationsprocesser i fortolkning af kulturdynamikken - det vil sige dannelsen af ​​kulturelle betydninger i processen med social aktivitet, der involverer interaktion mellem mennesker sammen med processer, der udføres i den enkelte bevidsthed. En sådan tilgang til social kognition er kompleks, idet der tages hensyn til relationer, kollektive og personlige faktorer, kontekst, historisk faktor og fokuseret på fremtiden og moderniteten. Udviklingen af ​​en sådan teoretisk tilgang vil derfor uundgåeligt medføre grundlæggende ændringer i forskningsmetoderne, hvilket igen vil føre til en radikal ændring i vores forståelse af menneskelig adfærd i forhold til dagens ideer. Denne udvikling af nye teorier og metoder, der er designet til at sikre den videre udvikling af viden inden for dette område af psykologi, imødekommer alle bogens forfattere.

Indtil for nylig var der ikke engang husket kultur om social kognitiv aktivitet. I værste fald, i de fleste teorier, blev kultur fuldstændig ignoreret, og i bedste fald blev det antaget, at kulturen havde indlysende

sammenhæng med traditionelle socio-psykologiske begreber som attributter eller holdninger. Så i den første udgave af Handbook of Social Cognitive Activities (Handbook of Social Cognition, Wyer Srull, 1984) er der ingen sektion afsat til kultur, og kultur opretholder denne marginale status indtil 1990'erne, hvilket kan ses fra fraværet af referencer til kultur i anden udgave af håndbogen (Wyer Srull, 1994). For nylig er kultur imidlertid blevet et af de centrale temaer i værker relateret til social kognition. Med henvisning til PSYCINFO computerdatabasen fandt jeg, at antallet af publikationer om dette emne løbende steg fra 1989 til 1997 (Kashima, 1998b).

Hovedformålet med dette kapitel er at præsentere læseren med en tilgang, som jeg kalder den sociale psykologi af kulturdynamikken. Det er et forsøg på at forstå den generelle kulturdynamik som et derivat af kognitive og kommunikative processer, der finder sted i interaktion mellem personer i en social sammenhæng. Kapitlet indeholder fire afsnit. Den første beskæftiger sig med begrebet kultur og de grundlæggende teoretiske principper for den kulturelle dynamiks sociale psykologi. I den anden traditionelle metatheoretiske og teoretiske karakteristika ved social kognitiv aktivitet. Den tredje sektion er afsat til de hurtigt udviklende moderne studier af kultur og social ingen viden, som ikke afspejles i nyere litteratur anmeldelser (fx Fletcher Ward, 1988; J. G. Miller, 1988; Semin Zwier, 1997; Zebrowitz-Me Arthur, 1988). Det sidste afsnit indeholder forslag til områder med empirisk og teoretisk forskning i fremtiden.

Kognitiv aktivitet

Denne side ophavsret © 1996 V.Dem'jankov, E.S.Kubryakova

Elektronisk version af artiklen:

Demyankov V.Z., Kubryakova E.S. Kognitiv aktivitet // En kort ordbog af kognitive termer / Kubryakova E.S., Demyankov V.Z., Pankrats Yu.G., Luzina L.G. - M.: Filol. Fakultetet for Moskva Statens Universitet M.V. Lomonosova, 1996. - s. 51-52.

Kognitiv aktivitet (kognitiv aktivitet, kognitiv Tätigkeit; aktivité kognitiv) - "forståelse" og etablering af betydning efter G. Frege [G.Frege 1914: 98] betragtes [A.Bühler 1983: 48-65] som

en slags kognitiv proces med at etablere den kognitive betydning af sprogligt udtryk, dets informativitet. Betydninger af udtryk betragtes derefter som objekter af kognitiv aktivitet og kognitive holdninger. Eksempelvis i begrebet "spelsemantik" af J. Hintikki [J. Hintikka 1975] er betydningen af ​​et udtryk en funktion, der giver et sæt af mulige verdener en vis udvidelse (sætninger tildeles en sandhedsværdi forbundet med et bestemt sæt af mulige verdener).

KD resultater kan være forbundet med dannelsen af ​​et system af betydninger (begreber) vedrørende information om den aktuelle eller mulige situation i verden - det vil sige, til det faktum, at den enkelte ved, foreslår, tænker og / eller forestiller sig om de virkelige og mulige verdeners objekter [Pavilionis 1983: 102] og hvad der indgår i et persons konceptuelle system.

KD som en integreret del af den menneskelige bevidsthed (andre bevidsthedskomponenter: kompetence - evnen til at generere bevidsthedsbevidsthed - og specifik viden - resultatet af kognitiv aktivitet, der anvendes i yderligere kognitive handlinger hos en person) udfolder sig i en specifik kulturel sammenhæng, der i høj grad begrænser sæt af acceptable "mulige verdener". Morin 1986: 11]. Især indholdet af myter, etiske normer, politiske institutioner, religion og andre kulturelle komponenter påvirker KD's procedurer og resultater. Dermed ideen om kognitiv aktivitet som et sæt procedurer, som oversætter en persons virkelighed til en anden.

I den bredere betydning af KD - aktivitet, som følge heraf en person kommer til en bestemt beslutning og / eller viden, dvs. mental aktivitet, der fører til forståelse (fortolkning) af noget. I dette tilfælde er forbindelsen KD. med forståelsen af ​​forslagene er ikke påkrævet [Pylyshyn 1984:]. Nogle gange derfor KD korrelerer direkte med tankegangen, men vedrører primært de processer, der ledsager informationsbehandling og skabelsen af ​​særlige bevidsthedsstrukturer: så i KD Forskellige informationsbehandlingssystemer er involveret, og derfor er bevidsthedsstrukturerne ikke identiske og afhænger af den kanal, gennem hvilken informationen kom til personen.

Kognitive - hvad betyder det?

Mest sandsynligt forekom adjektivkognitiv på vegne af substantivkognitiviteten.

Som de fleste videnskabelige udtryk er ordet kognitivitet forankret i "videnskabens sprog", det vil sige på latin.

Oversat fra latin (cognitio) betyder kognition, bevidsthed, undersøgelse. Det kan antages, at adjektivet kognitivt dannet fra substantivet har betydningen af ​​knowable, kognitive eller mentale, og også forbundet med læring, bevidsthed, kognition og tænkning.

For eksempel er kognitiv aktivitet ikke mere end kognitiv aktivitet.

Kognitiv dissonans er en tilstand af en person, når modsat, modstridende ideer kolliderer i hans sind.

Siden synonymer for ordet "kognitive" er sådanne ord som kognitive og intellektuelle - dette ord er forbundet med vores bevidsthed. Wikipedia siger, at disse er processer, der forekommer i vores sind, der har en sonderende eller lærende karakter.

Desuden kommer adjektivet "kognitive" fra substantivkognitionen, som oversættes fra latinskognitio - "Jeg genkender". Så det er helt sikkert forbundet med vores bevidsthed, vores tanker og andre kemiske reaktioner, der forekommer i vores hjerne.

Dette ord er forbundet med vores bevidsthed, hvor viden er født. Ordene kognitive, kognitive kan blive et synonym for ordet kognitive. Processerne i forbindelse med dette ord er ofte en slags undersøgelse, forskning af nogle emner.

Kognitivt oversat fra latin "kognition, studie, bevidsthed" er et begreb, der anvendes i flere anstændigt forskellige kontekster fra hinanden, hvilket angiver evnen til mental opfattelse og behandling af information udefra. I psykologi identificeres dette koncept med individets mentale processer og især med undersøgelsen og forståelsen af ​​de såkaldte "mentale tilstande" (dvs. tro, ønsker og hensigter) med hensyn til informationsbehandling. Især ofte er denne definition fundet i de områder, hvor sådanne begreber som viden, færdighed eller træning overvejes.

Udtrykket "kognitivitet" anvendes også i bredere forstand, som betegner selve handlingens "handling" eller selve viden. I denne sammenhæng kan den fortolkes i kulturel og samfundsmæssig forstand som at betegne fremkomsten og dannelsen af ​​viden og begreber forbundet med denne viden og udtrykke sig både i tankegang og handling.

Kognitive funktioner: hvad er det

De fleste hjernefunktioner er tæt forbundet med arbejdet i centralnervesystemet. Disse to elementer er ansvarlige for at kontrollere kropp og sind. Det indbyrdes forbundne arbejde i disse systemer udfører kroppens vitale funktioner. Der er grundlæggende funktioner i den menneskelige krop, såsom søvn, ønsket om reproduktion, åndedræt og hjerteslag. Derudover er der højere funktioner, der "tændes" under samtale eller minder. Hvert afsnit af hjernen er ansvarlig for et specifikt funktionelt sæt. Elementer som cerebellum, pons og medulla er ansvarlige for de grundlæggende funktioner. Hjernens højere funktioner styres af hjernehalvfrekvensen og hjernehalvfrekvensen.

Ordet "kognitive" er et videnskabeligt udtryk og findes sjældent i daglig tale.

Hvad betyder udtrykket "kognitiv funktion"

Når ordren af ​​den menneskelige hjerne er blevet overvejet, kan vi fortsætte med spørgsmålet om, hvad der er kognitiv funktion. Dette udtryk bruges til at beskrive mentale processer, hvorigennem en person er i stand til at opfatte, transmittere, analysere og huske forskellige oplysninger. Gennem disse processer får en person mulighed for at interagere med omverdenen.

Dagligt er den menneskelige hjerne i en aktiv tilstand. At lave morgenmad, læse bøger, administrere transport og socialisere sker gennem milliarder komplekse beregninger. Forbindelser mellem neuroner i forskellige områder af hjernen tillader en person at etablere kontakt med sit miljø. Kognitive funktioner er således ansvarlige for kommunikationskontakt, ikke kun mellem mennesker, men også omgivende objekter.

Ofte nævnes kognitive færdigheder, når formålet er med interaktionen med omverdenen, når man taler om højere kognitive funktioner. På trods af at hver af disse færdigheder betragtes særskilt, har de fleste af dem et stærkt forhold og forskellige kryds. De menneskelige hjernes kognitive funktioner omfatter:

  1. Opmærksomhed - en ret kompliceret proces dækker mange mentale processer. Opmærksomhed er vanskelig at give en klar og kortfattet karakterisering og indarbejde i en bestemt anatomisk struktur. Talende figurativt er opmærksomhed en kognitiv funktion, hvorved en person blandt eksterne (lugt, lyde og billeder) samt interne (tanker og følelser) stimulerer de der vil være nyttige for at realisere mental eller fysisk aktivitet. Denne formulering giver os mulighed for mest præcist at karakterisere alle de komplekse processer, der er involveret i arbejdet med andre højere funktioner.
  2. Hukommelse er en af ​​de mest komplekse processer, hvorved de opnåede oplysninger er kodet, lagret og gengivet. Effektiviteten af ​​dette system har en ret betydelig rolle i hverdagen. Denne færdighed er tæt sammenflettet med opmærksomhed, fordi uden at få fuld information er umulig.
  3. Executive processer er et andet komplekst højere ordensystem. Der er et tilstrækkeligt antal forskellige definitioner for dette udtryk, men de fleste af dem er kendetegnet ved kontrol af kognitivitet og regulering af tankegangen ved hjælp af forskellige processer, der har et svagt udtrykt forhold. Executive-processer er en kombination af forskellige evner, blandt hvilke man bør udpege rettet opmærksomhed, elementer i planlægning og programmering samt justering af forsætlig adfærd. Til de udførende funktioner i den præfrontale cortex.
  4. Tale er et kommunikationssystem, hvorigennem kommunikation mellem mennesker finder sted. Blandt talens hovedfunktioner ud over at etablere kontakt med andre mennesker er det nødvendigt at fremhæve opførelsen af ​​en kompetent tænkningstank. Under talebehandling aktiveres forskellige dele af hjernen. Hovedvirkningen af ​​forskellige funktionssystemer observeres i hjernens venstre halvkugle. Talebehandlingen involverer to kortikale regioner på venstre halvkugle, som er ansvarlige for adoptionen og udtrykket af tale.
  5. Visuel opfattelse - dette sæt af højere færdigheder omfatter funktioner, som hjælper en person til at skelne og genkende forskellige stimuli. Denne færdighedssæt gør det muligt at kategorisere forskellige objekter og huske dem. Korrekt bygget og justeret system af visuel opfattelse gør det muligt for en person at huske folks ansigter og giver mulighed for at finde forskelle mellem en skruetrækker og en kjole.

Kognitive evner, der forbinder os med omverdenen og giver os mulighed for at få en ide om det

Hvert af de ovennævnte færdigheder omfatter flere undergrupper, som er tæt indbyrdes forbundne.

Hvordan disse funktioner bruges

Analysere spørgsmålet om kognitive funktioner, hvad det er, bør du være særlig opmærksom på brugen af ​​et sæt af disse færdigheder. Hver dag deltager den menneskelige hjerne i at udføre et stort antal fysiske opgaver. Hver af disse opgaver kræver en million beregninger, der udføres i et split sekund ved forskellige områder af hjernen. Som et eksempel på brug af kognitive færdigheder, lad os overveje følgende situationer:

Madlavning ledsages af flere kognitive evner. For at forberede et måltid skal du huske opskriften og være opmærksom på de forskellige ingrediensers grad af beredskab. Således fordeler hjernen sin aktivitet korrekt, og hvert sekund løser mange indkommende opgaver. Visse hjerneområder er ansvarlige for at kommunikere med andre mennesker. Evnen til at lytte og forstå samtaleren, ikke alle kognitive færdigheder, der følger med samtalen. Under en samtale mellem mennesker aktiveres evner som fx koncentration og opmærksomhed. Det er takket være disse kommunikationsfærdigheder, at en person fik mulighed for at kommunikere med mennesker omkring ham.

At køre bil er en ganske kompliceret proces, der kræver koncentration og øget koncentration. Millioner af neurale forbindelser er involveret i aktiveringen af ​​denne færdighed, som er ansvarlig for en bred vifte af kognitive evner. Mange tror, ​​at afslappede automatiske handlinger ikke omfatter brugen af ​​kognitive færdigheder. Men denne opfattelse er forkert. Disse evner er direkte involveret i denne proces, da uden dem ville en person på ingen måde være aktiv.

Kognitiv svækkelse påvirker en persons præstationer på forskellige områder af sit liv.

Hvordan kognitive færdigheder er forbundet med hjerneområder

Lad os gå videre med spørgsmålet om, hvordan kognitive evner er forbundet med bestemte hjerneområder. Denne funktionalitet er et særligt område af hjernen, der har sin egen gruppe neuroner. Formålet med disse neuroner er overførslen af ​​visse nerveimpulser. Reducerede kognitive funktioner kan skyldes nedsat blodcirkulation, traumatiske hjerneskade og ondartede neoplasmer i hjernen.

De fleste kognitive færdigheder dannes i cerebral cortexområdet. Forskere deler denne afdeling i tre hovedområder:

  1. Associative - ansvarlig for at sikre kommunikation mellem sensoriske og motoriske færdigheder. Derudover bestemmer denne zone reaktionen af ​​bevidsthed til impulser, der kommer fra den sensoriske region.
  2. Motor - er ansvarlig for de forskellige bevægelser af den menneskelige krop.
  3. Sensorisk - er ansvarlig for behandling af signaler fra sanserne.

Frontalloberne er direkte involveret i logisk og abstrakt tænkning, udtale og taleopfattelse samt i planlægningen af ​​de udførte bevægelser. Den occipitale lobe er ansvarlig for at analysere visuel information og den tidlige lobe til lydoplevelser. I centrum er der et system involveret i analysen af ​​sensoriske følelser. Der er visse hjerneområder, der er ansvarlige for de færdigheder, der er nødvendige for at overleve. Disse færdigheder omfatter følelser, lugte og hukommelse.

Der er endda hjerneafsnit, som omfordeler al den indgående information, som bidrager til hele organismenes harmoniske arbejde.

Den midterste hjerne udfører en af ​​hovedopgaverne og er ansvarlig for selvbevidsthed. Desuden er denne afdeling ansvarlig for adaptiv adfærd. Overførslen af ​​nerveimpulser mellem divisionerne udføres ved hjælp af neurotransmittere Disse elementer omfatter adrenalin, serotonin, acetylcholin og mange andre stoffer. Disse mikroelementer er ansvarlige for hastigheden af ​​forskellige kognitive processer.

Kognitiv aktivitet er evnen til at udføre sådanne hjernefunktioner som opmærksomhed, hukommelse, sprog, visuel-rumlig opfattelse og ledelsesfunktioner.

Forskellige forstyrrelser i hjerneaktivitet

Forringede kognitive funktioner kan have varierende grader af sværhedsgrad. Der er en række specifikke faktorer, der medfører ændringer i hjerneaktivitet. Sådanne faktorer omfatter hovedskader, infektiøse og onkologiske sygdomme. Hertil kommer, at hjerte-kar-patologier som aterosklerose, slagtilfælde og hjerteanfald har en vis effekt på hjernen.

Vigtig rolle i spørgsmålet om kognitiv svækkelse har degenerative sygdomme som Parkinsons eller Alzheimers sygdom. Problemer med immunsystemets metabolisme og funktionalitet bidrager til udviklingen af ​​forskellige lidelser i hjernen.

Ofte afhænger typen af ​​overtrædelse af eksponeringsformen for visse faktorer. Nogle færdigheder er genstand for fuld inddrivelse med den rigtige tilgang til behandling af sygdommen. Imidlertid afhænger selve behandlingens effektivitet direkte af aktualiteten i at søge lægehjælp.

Kognitiv psykologi

Kognitiv psykologi er en sektion af psykologi, der studerer kognitive, dvs. kognitive processer af menneskelig bevidsthed. Forskning på dette område er normalt forbundet med hukommelse, opmærksomhed, følelser, præsentation af information, logisk tænkning, fantasi, evne til at træffe beslutninger. Kognitiv psykologi undersøger hvordan folk får information om verden, hvordan disse oplysninger præsenteres af en person, hvordan den lagres i hukommelsen og omdannet til viden og hvordan denne viden påvirker vores opmærksomhed og adfærd.

Den anden tilgang, der er tæt knyttet til information, er baseret på fremskridt inden for computervidenskab, især inden for kunstig intelligens (AI). Essensen af ​​AI er at få computere til at opføre sig intelligent. Det tredje område, der påvirker kognitiv psykologi, var lingvistik. I 1950'erne N. Chomsky, en sprogforsker fra Massachusetts Institute of Technology, begyndte at udvikle en ny måde at analysere sprogstrukturen på. Hans arbejde viste, at sproget var meget mere kompliceret end tidligere troet, og at mange af det behavioristiske sprog ikke kunne forklare disse vanskeligheder.

Efter første verdenskrig og indtil 60'erne. behaviorisme og psykoanalyse (eller deres filialer) var så dominerende i amerikansk psykologi, at kognitive processer næsten var helt glemt. Ikke mange psykologer var interesserede i, hvordan viden blev erhvervet. Perception - den mest grundlæggende kognitive handling - blev først og fremmest studeret af en lille gruppe forskere efter Gestalt-traditionen, samt nogle andre psykologer interesseret i problemerne med måling og fysiologi af sensoriske processer.

J. Piaget og hans personale studerede kognitiv udvikling, men deres arbejde blev ikke bredt anerkendt. Der var ingen værker opmærksom på. Hukommelsesundersøgelser er aldrig helt stoppet, men de var primært fokuseret på analysen af ​​at huske "meningsløse stavelser" i strengt definerede laboratorieresituationer, i forhold til hvilke kun de opnåede resultater var fornuftige. Som følge heraf viste psykologi i samfundets øjne sig at være en videnskab, der primært beskæftiger sig med seksuelle problemer, adaptiv adfærd og adfærdskontrol.

I de seneste år er situationen radikalt ændret. Psykiske processer var igen midt i livlig interesse. Et nyt felt er opstået, kaldet kognitiv psykologi.

Et sådant forløb skyldtes flere grunde, men de vigtigste var tilsyneladende fremkomsten af ​​elektroniske computere. Det viste sig, at operationer udført af den elektroniske computer selv i nogle henseender ligner kognitive processer. En computer modtager information, manipulerer symboler, gemmer informationselementer i "hukommelsen" og ekstraherer dem igen, klassificerer information som input, genkender konfigurationer mv.

Adventen af ​​computere har længe været en nødvendig bekræftelse på, at de kognitive processer er ret virkelige, at de kan undersøges og endda måske forstås. Sammen med computere fremkom også en ny ordbog og et nyt sæt begreber relateret til kognitiv aktivitet; Vilkår som information, input, behandling, kodning, subrutine er blevet almindelige.

Med udviklingen af ​​begrebet informationsbehandling blev et forsøg på at spore informationsstrømmen i "systemet" (dvs. i hjernen) det primære mål i dette nye område.

Det er umuligt at omgå en mere uretfærdigt glemt omstændighed, der gik forud for fremkomsten af ​​kognitiv psykologi, der påvirker dannelsen af ​​dets "ydre udseende". Funktionerne i et kognitivt videnskabsprodukt er dets synlige og strenge konturer i form af geometriske former eller modeller. Disse modeller består af blokke (udtrykket "bokse i hovedet" findes ofte i R. Solso), som hver især udfører en veldefineret funktion. Forbindelserne mellem blokkene angiver stien for information fra input til output fra modellen. Præsentationen af ​​arbejde i form af en sådan model blev lånt af ingeniører fra kognitive forskere. Hvilke ingeniører kaldte flowcharts, cognitivists kaldte modeller.

Hvad er kognitiv psykologi? De grundlæggende mekanismer i den menneskelige tænkning, som kognitiv psykologi forsøger at forstå, er også vigtig for at forstå de forskellige former for adfærd, der studeres af andre samfundsvidenskaber. For eksempel er viden om, hvordan folk mener, vigtige for forståelsen af ​​visse psykiske lidelser (klinisk psykologi), folks adfærd, når de kommunikerer med hinanden eller i grupper (socialpsykologi), overtalelsesprocesser (statsvidenskab), måder at træffe økonomiske beslutninger på (økonomi), årsager til større effektivitet af visse måder at organisere grupper på (sociologi) eller karakteristika af naturlige sprog (lingvistik).

Kognitiv psykologi er derfor grundlaget for, at alle andre samfundsvidenskaber står, ligesom fysik er grundlaget for andre naturvidenskaber.

Begreber af individuelle repræsentanter for kognitiv psykologi. Theory of George Kelly's Personal Constructs ()

De vigtigste bestemmelser er beskrevet i arbejdet Psychology of Personal Constructs (1955):

- Menneskelig adfærd i hverdagen ligner forskning;

- Organiseringen af ​​en persons mentale processer bestemmes af, hvordan den forudser (konstruerer) fremtidige begivenheder;

- Forskelle i forventning af mennesker afhænger af personlighedskonstruktionernes egenskaber.

En personlighedskonstruktion er en model skabt af emnet til klassificering og vurdering af fænomener eller objekter på basis af deres lighed eller forskel fra hinanden (for eksempel svarer Rusland til Hviderusland og Ukraine og ikke ligner USA på grundlag af).

- det konstruktive postulat: en person foregriber begivenheder ved at opbygge sin egen adfærd og reaktioner under hensyntagen til eksterne begivenheder

- individualitetspostulatet: folk adskiller sig fra hinanden i karakter af personlighedskonstruktioner

- postulat dichotomi: konstruktioner er bygget i polære kategorier (hvid-sort);

- Ordenspostulat: Konstruktionen giver kun opfattelsen af ​​de fænomener, der falder ind under dens egenskaber (for eksempel munter);

- erfaringspostulat: systemet med personlighedsbyggerier varierer afhængigt af de opnåede erfaringer

- fragmentarisk postulat: et individ kan bruge delsystemer af konstruktioner, der er i konflikt med hinanden

- Fællesskabspostulatet: Under indflydelse af de samme begivenheder danner folk lignende konstruktioner;

- Socialt postulat: En person forstår en anden person så meget som hans indre konstruktioner kan opdage.

Folk, ifølge Kelly, adskiller sig fra hinanden i, hvordan de fortolker begivenheder.

På grundlag af konstruktioner fortolker en person verden rundt.

Systemet af personlighedskonstruktioner er kendetegnet ved en sådan parameter som kognitiv kompleksitet (udtrykket foreslået af W. Bayeri). Kognitiv kompleksitet afspejler graden af ​​kategorisk differentiering af menneskelig bevidsthed. Kognitiv kompleksitet er karakteriseret ved antallet af klassificeringshensyn, som en person bevidst eller ubevidst bruger, når man analyserer fakta i den omgivende virkelighed (den modsatte kvalitet er kognitiv enkelhed).

Kelly udviklede en "repertoire rollespilstest" (eller "repertoire" -metoden), som bruges til at diagnosticere et system af menneskelige personlighedskonstruktioner.

Theory of Leon Festinger's kognitive dissonans

De vigtigste bestemmelser er beskrevet i værkerne "Kognitiv dissonansteori" (1957), "Konflikt, opløsning og dissonans" (1964).

Kognitiv dissonans er en spændt, ubehagelig tilstand af en personlighed forårsaget af tilstedeværelsen i sin bevidsthed om modstridende viden (information) om det samme objekt (fænomen) og opmuntrer en person til at fjerne denne modsigelse, det vil sige at opnå konsonans (overensstemmelse). Desuden opfordrer tilstedeværelsen af ​​dissonans en person til at undgå situationer og informationer, der fører til en stigning i denne dissonans.

Kilder til dissonans:

- en logisk uoverensstemmelse ("mennesker er dødelige, men jeg vil leve for evigt");

- inkonsekvens med kulturelle mønstre (for eksempel når en lærer skriger på eleverne, er der en diskord med ideer om lærerens billede);

- Uoverensstemmelsen mellem dette kognitive element og det mere generelle, bredere system af kognitioner (Mr. "X" går altid til arbejde tidligt om morgenen, og denne gang gik han om aftenen);

- uoverensstemmelse med tidligere erfaringer med ny information

Teorien om årsagssammenhæng

Teorien om kausal tilskrivning (fra latin. Causa - årsagen, attribuo - jeg vedhæfter, giver) - dette er en teori om hvordan folk forklarer andres adfærd. Grundlaget for denne tendens blev lagt af Fritz Hyder, fortsat af Harold Kelly, Edward Johnson, Daniel Gilbert, Lee Ross og andre.

Teorien om kausal tilskrivning er baseret på følgende:

- folk, der observerer en anden persons adfærd, søger at finde ud af selv årsagerne til denne adfærd

- Årsagerne til en anden persons adfærd, som folk definerer for sig selv, påvirker deres holdning til denne person.

- Haider mente, at det var nødvendigt at studere den "naive psykologi" af en "mand fra gaden", der styres af sund fornuft, når man forklarer andres adfærd. Forskeren kom til den konklusion, at udtalelsen om en person (en god person er en dårlig person) automatisk udvider sig til al sin adfærd (hvis han virker korrekt, virker han forkert).

Under tilskrivningsprocessen (et udtryk foreslået af Lee Ross i 1977) har en person ofte en grundlæggende fejl, det vil sige en tendens til at undervurdere situationsmæssige årsager og overvurdere dispositionelle (intrapersonelle) årsager, der påvirker en persons adfærd. Samtidig forklarer en person sin egen opførsel primært med hensyn til indflydelse af situationen.

Skaberen af ​​den mest dybtgående og indflydelsesrige teori om udviklingen af ​​intelligens var den schweiziske Jean Piaget).

Jean Piaget blev født den 9. august 1896. i Schweiz. i byen Neuchâtel i Schweiz. Hans far, Arthur Piaget, var professor i middelalderlig litteratur. I 1907, da han var 11 år gammel, blev der offentliggjort en lille videnskabelig note i naturhistoriebogen. Piagets første videnskabelige interesser var relateret til biologi.

Piaget har en ph.d. fra Neuchâtel Universitet. På dette tidspunkt begynder han at blive involveret i psykoanalysen, et meget populært område af psykologisk tanke på det tidspunkt.

Efter at have modtaget sin grad, bevæger Piaget sig fra Schweiz til Paris, hvor Alfred Binet, skaberen af ​​IQ-testen, lærer IQ-testen, og Piaget bemærkede, at små børn altid giver ukorrekte svar på nogle spørgsmål. Men han fokuserede ikke så meget på de forkerte svar, men på, at børn gør de samme fejl, der ikke er karakteristiske for ældre mennesker.

Denne observation led Piaget til teorien om, at de tanker og kognitive processer, der er forbundet med børn, er signifikant forskellige fra dem hos voksne. Desuden skabte han en generel teori om udviklingsstadier, hvoraf det hedder, at mennesker, der på et stadium af deres udvikling viser lignende generelle former for kognitive evner. I Paris arbejdede han meget i klinikken, studerede logik, filosofi, psykologi, udførte eksperimentelle studier på børn, startede uden entusiasme. Imidlertid fandt Piaget snart sit eget fagområde. Disse var slutningen af ​​den teoretiske og begyndelsen af ​​forsøgsperioden i Piagets arbejde som psykolog.

De første fakta fra psykologiområdet, som Piaget opnåede i eksperimenter med børn om standardisering af de såkaldte "reasoning tests" af K. Bert, bekræftede denne ide om ham. De opnåede fakta har vist muligheden for at studere de mentale processer, der ligger til grund for logiske operationer. Siden da var Piagets centrale opgave at studere de psykologiske mekanismer for logiske operationer, for at etablere den gradvise fremkomst af intellektets stabile logiske integrerede strukturer.

I 1921 vendte han tilbage til Schweiz og blev direktør for Institut for Russo i Genève. gg. - Piaget har etableret nye former inden for børneudvikling ved hjælp af den kliniske metode. De vigtigste af dem er opdagelsen af ​​barnets tale, den egocentriske karakter, de kvalitative karakteristika i børns logik, som er unikke i deres indhold, af barnets ideer om verden. Denne opdagelse - Piagets vigtigste præstation, som gjorde ham til en verdensberømt videnskabsmand - er opdagelsen af ​​barnets egocentrisme.

I 1929 modtog Piaget en invitation til at tage stilling som direktør for UNESCOs internationale undervisningsministerium, som han blev forrest til 1968.

Piaget har arbejdet i psykologi i næsten tres år og skrev over 60 bøger, hundredvis af artikler. Han studerede udviklingen af ​​et barns leg, efterligning, tale. På hans opmærksomhed var tænkning, opfattelse, fantasi, hukommelse, bevidsthed, vilje. Foruden psykologi gennemførte Piaget forskning inden for filosofiets filosofi, logik og vendte sig til sociologi og videnskabens historie. For at forstå hvordan menneskelig viden udvikler sig, studerede han udviklingen af ​​et barns intellekt.

Han forvandlet de grundlæggende begreber i andre skoler: behaviorismen (erstatte begrebet reaktion han fremførte begrebet operationer) gestaltism (Gestalt gav måde at begrebet struktur).Den vigtigste idé, udviklet i alle de værker af Piaget, er, at intelligens operationer foretages i form af komplette strukturer. Disse strukturer opnås ved den ligevægt, som evolutionen stræber efter.

Piaget byggede sine nye teoretiske ideer om et solidt empirisk fundament, om materialet i udviklingen af ​​tanke og tale i et barn. I værker af de tidlige 20-erne "Tale og tænker på barnet", "Dom og ræsonnement i barnet" og andre Piaget, ved hjælp af samtale-metoden (bede, for eksempel: Hvorfor flytter skyer, vand, vind Hvorfra drømmer Hvorfor Båd flåd og ??? mv.) konkluderede, at hvis en voksen mediterer socialt (det vil sige mentalt set til andre mennesker), selv når han er tilbage alene, mediterer barnet egoistisk, selv når han er hos andre. (Han taler højt for ingen. Hans tale blev kaldt egocentrisk.)

Princippet om egocentrisme (fra latin. "Ego" - I og "centrum" - centrum af cirklen) hersker over ideen om en børnehave. Han er fokuseret på sin stilling (interesser, tilbøjeligheder) og er ikke i stand til at stå på den anden ("de-center") position for kritisk at se på sine domme udefra. Disse domme styres af "drømmens logik", som tager væk fra virkeligheden. Egocentrismen er hovedtræk ved tænkning, et barns skjulte mentale stilling. Børns logik, børns tale, børns ideer om verden er kun en konsekvens af denne egocentriske mentale stilling. Barnets verbale egocentrisme bestemmes af, hvad barnet siger, uden at forsøge at påvirke samtalepartneren, og er ikke opmærksom på forskellene i sit eget synspunkt og synspunkter hos andre.

Disse konklusioner af Piaget, hvor barnet lignede en drømmer, der ignorerede virkeligheden, kritiserede Vygotsky, som gav sin egen fortolkning af barnets tale (se nedenfor). Samtidig værdsatte han meget Piaget's værker, da de ikke talte om, hvad barnet mangler relativt med en voksen (kender mindre, lavt tænker osv.), Men om hvad barnet har, hvad er dens interne mentale organisation. Som svar på mange år senere til de kritiske bemærkninger fra L. S. Vygotsky, anerkendte J. Piaget dem stort set retfærdige. Han var især enig i, at han i sine tidlige værker "overdrev lighederne mellem egocentrisme og autisme".

Piaget udpegede en række faser i udviklingen af ​​børns tanker (for eksempel særegne magi, når et barn håber at ændre et eksternt objekt med et ord eller en gestus eller en særlig animisme, når et objekt er forsynet med vilje eller liv: "solen bevæger sig, fordi den er i live").

Piaget introducerede begrebet gruppering i psykologi. Før et barn etablerer logiske operationer, udfører han grupperinger - kombinerer handlinger og objekter ved deres lighed og forskel, som igen genererer aritmetiske, geometriske og elementære fysiske grupper.

At være ude af stand til at tænke abstrakt, relatere dem osv., Barnet er afhængig af konkrete tilfælde i sine forklaringer. Efterfølgende udpegede Piaget fire trin. Indledningsvis er børns tanker indeholdt i objektive handlinger (op til to år), så er de internaliseret (går fra ekstern til intern), bliver præoperationer (handlinger) i sindet (fra 2 til 7 år), i tredje fase (fra 7 til 11 år) specifikke operationer på den fjerde (fra 11 til 15 år) - formelle operationer, når barnets tanke er i stand til at opbygge logisk begrundede hypoteser, hvorfra deduktive (for eksempel fra generelle til specifikke) konklusioner foretages.

Operationer udføres ikke isoleret. Sammenkobling skaber de stabile og samtidig bevæger strukturer.

Udviklingen af ​​et system af mentale handlinger fra et stadium til et andet - Piaget præsenterede dette billede af bevidsthed. I første omgang blev Piaget påvirket af Freud, idet han troede på, at et menneske barn, der optrådte i verden, var drevet af et motiv - ønsket om glæde og ikke ønskede at vide noget om virkeligheden, som kun blev betragtet på grund af andres krav. Men da blev Piaget anerkendt som udgangspunkt i udviklingen af ​​barnets psyke barnets reelle ydre handlinger (sensorimotorisk intelligens, det vil sige de tankeelementer, der er givet i bevægelser, der styres af sensoriske indtryk).

For at identificere mekanismerne i barnets kognitive aktivitet udviklede Piaget en ny metode til psykologisk forskning - en metode til klinisk samtale, når det ikke er symptomerne (ydre tegn på fænomenet), der studeres, men processerne fører til deres forekomst. Denne metode er ekstremt vanskelig. Han giver kun de nødvendige resultater i hænderne hos en erfaren psykolog.

Ifølge Piaget er S → R-formlen utilstrækkelig til at karakterisere adfærd, da der ikke er en ensidig virkning af en genstand på et emne, men der er en interaktion mellem dem. Derfor er det mere korrekt at skrive denne formel som denne: S↔R eller S → (AT) → R, hvor (AT) er assimileringen af ​​stimulus S til strukturen T. I en anden udførelsesform er denne formel skrevet som S → (OD) → R, hvor (OD) der er en organiserende aktivitet af emnet.

Begrænsningen af ​​formlen S → R bestemmes ifølge Piaget ved følgende omstændighed. For at stimulere til at forårsage en reaktion er det nødvendigt, at motivet er følsomt over for denne stimulus.

Hvad kan anses for at være det vigtigste resultat af Piaget's videnskabelige aktiviteter? Han skabte Genève-skolen for Genetisk Psykologi, som studerer et barns mentale udvikling.

Hvad studerer Piaget's genetiske psykologi? Formålet med denne videnskab er undersøgelsen af ​​intelligensens oprindelse. Hun studerer hvordan grundlæggende begreber er dannet i et barn: objekt, rum, tid, årsagssammenhæng. Det undersøgelser repræsentation af barnet om fænomenerne naturen: hvorfor solen, vil månen ikke falde, hvorfor skyerne bevæger sig, hvorfor floder løber, hvorfor vinden blæser, oprindelsen af ​​skyggen, osv Piaget interesseret især børns logik og endnu vigtigere, mekanismerne for kognitiv aktivitet af barnet, der.. gemt bag det ydre billede af hans adfærd.

Flere Artikler Af Slagtilfælde

Healing meditation

Meditation giver en person mulighed for at få harmoni og kontrol over hans sind. Under det kan du helt slappe af og nyde processen med at helbrede kroppen samt rense sindet.Tre metoder til wellness meditationFor den største effektivitet af meditation er der forskellige teknikker, hvormed du kan påvirke en bestemt proces i menneskekroppen.

Øvelser for at styrke fartøjerne

Gymnastik til skibe er en af ​​de bedste metoder til at styrke dem og forhindre dystoni. Denne sygdom er en reduktion i vaskulær tone og en afmatning i blodcirkulationen.

Forberedelser Ginkgo Biloba: anmeldelser

Ginkgo biloba - en uvurderlig gave fra Mother NatureGinkgo biloba var en opdagelse for mig. For første gang fandt jeg ud af ham helt tilfældigt ved at læse et sundhedsmagasin.

Pletter før øjnene

Der er ingen grund til at tale om, hvor vigtigt visionen er for en person - dette er indlysende. Derfor kan enhver lidelse af øjenfunktionen, for eksempel udseendet af pletter foran forskellige farvede øjne, være et seriøst signal om, at det er på tide at besøge en oftalmolog.